• 東華理工大學外國語學院院長廖華英:基于線上線下混合式金課的課程思政設計與實踐 ——以國家精品在線課程《中國文化概況》為例
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    11月16-17日,全國慕課教育創新大會暨高校在線開放課程聯盟聯席會年會在北京盛大召開。大會由高校在線開放課程聯盟聯席會主辦,中教全媒體、我國22個慕課聯盟類組織承辦。東華理工大學外國語學院院長廖華英分享了“基于線上線下混合式金課的課程思政設計與實踐——以國家精品在線課程《中國文化概況為例》”的主題演講。

    東華理工大學外國語學院院長廖華英

    現場精彩演講:

    大家上午好,非常感謝大家的參與,我今天分享的題目是“基于線上線下混合式金課的課程思政設計與實踐”。

    一、如何理解課程思政??

    習近平總書記在教師座談會上提出:“要堅持顯性教育和隱性教育相統一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現全員全程全方位育人”。課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

    1. 外語教師在課程思政教育中存在的問題

    我認為,外語類課程與其他課程一樣,非常有必要在課程中融入思政。首先外語課程具有“人文性+工具性”特點:第一課程普及面廣,思政責任重大(幾乎每個學生都要接觸外語老師);第二能正確引導學生在語言和文化學習中樹立正確的價值觀,進行中西文化對比(我把外語教師或外語課程比作保護墻,在學生接受著西方文化知識的時候能好好保護著中國傳統文化);第三能積極引導學生學習和介入中國文化對外推廣(文化自信);第四能培養外語老師的“家國情懷”,糾正自我長期有可能受到的西方思維影響(師資培訓和自我修煉尤其重要)。

    外語老師在課程思政教育中還存在著一些問題。我們往往把Teaching跟Educating混為一談,英語學習除了我們說的語言知識還涉及角色轉換等諸多社會心理因素,有時會涉及到個人尊嚴、倫理道德、風俗習慣、文明禮儀等方面的問題。此外,我們課程長期以來缺乏課程思政的研究和指導,我們的教材也沒有提供一些明確的提示,也缺乏類似的示范課加以學習。

    2.如何理解課程思政目標?

    我覺得向學生傳授知識的同時要傳授正確的價值觀,簡單的說就是我們如何教育他們做正確的事,以及教育他們正確的做事。我們可以從三個方面展開教育:

    第一是培養學生的人文情懷,以人文知識與素養學習教育為基礎,引導學生學會做人做事;在全球化趨勢下,人類命運形成共同體,英語教育承擔著更多的責任;教育我們的學生學會責任和擔當,讓他們有黨和國家的意識,理解社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神,以及認同和堅持中國優秀的傳統文化;第二要培養學生的個人品格、道德情操、健全人格和智力,教會他如何做人;第三是要培育學生的科學觀,告訴學生正確認識事物、求真務實,并訓練批判性思維、創新意識等能力。

    3.如何挖掘思政元素?

    首先知識點本身就存在思政元素,比如說一個知識點的起源和發展、歷史背景等等,知識本身含有的價值觀就應該是本身需要挖掘的思政元素。例如:我們要了解中西文化和意識形態的差異, 更要講透它們所形成的具體歷史背景, 讓學生知其然且知其所以然, 進而培養學生的政治思維、洞察力和敏銳性;第二可以從社會主義核心價值觀入手,講課時有意識的進行引導,把它的思政內涵融入進來;第三通過練習、討論、實踐中創造一些情境,挖掘思政元素,訓練學生的思政輸出能力。

    4. 如何檢驗“潤物細無聲”?

    如何做到“潤物細無聲”,可以從以下幾個方面去檢驗:第一看看學生是否能自然接受你的思政元素,他們認為你講得思政知識就是課程的一部分,那你就成功了;第二你講授的知識是不是能夠引起學生的情感共鳴;第三你講完課后是否能夠有效地激勵學生產生一種內動力(例如他們聽了你的課就會有強烈的愿望想去改變什么);第四你所講的內容是否能夠有效促進學生對課程本身知識的理解、拓展和深化。

    二、如何進行課程設計和實踐?

    課程目標和對象

    目前《中國文化概況》英文在線課程目前主要在UMOOCs平臺上進行免費學習,已經通過幾個平臺進行了14期的免費開放。2004年這門課程屬于學校專業選修課——《中國文化簡介》。記得在當時的自編教材前言上我們寫道:“作為地球村的一個家庭成員—-中國,擁有5千年的文化底蘊,非常有必要讓更多能使用英語的中國人自如地表達中國文化,把中國介紹給世界。”

    這門課程這些年走來,從原來的校內專業選修課的自編教材到國家級規劃教材,獲得國家精品在線課程認定,指導學生中國文化作品獲得了全國“挑戰杯”二等獎,今年也非常有幸立項了相關的國家社科項目。十多年的研發和推廣的過程中,《中國文化概況》課程建設隨著國家對中國傳統文化對外傳播越來越重視也在逐漸走強。

    課程是為人才培養服務的,我們對于學生的培養目標可以概括為“精”“全”和“新”三個字,所以我們的人才培養定位就是培養學生專業基礎扎實,綜合素質強,充滿正能量,富有人文情懷,能夠敏銳地捕捉世界、國家、地方經濟建設和發展的需求。

    教學大綱確定思政內容

    首先要對大綱進行設計,課程目標當中,在知識目標、能力目標和素質目標方面,特別在素質目標方面我們課程定這樣六個方面的素質:

    (1)思想道德:通過中國文化概況知識的學習,能充分學習和理解中國優秀傳統文化的內涵,發揚優秀傳統美德,同時通過課程實踐培養人文情懷和公益精神。

    (2)專業素質:通過中國文化概況的學習,培養學生自信地用英語表達中國文化的能力。通過課程實踐,培養學生獨立設計、編輯或者制作中國文化微視頻的能力。

    (3)人文素養:通過中國文化概況的學習,使學生熟悉祖國燦爛文化,在學習中倡導中國優秀傳統文化的精神,能夠將其用于實際生活和學習中。

    (4)身心健康:通過中國文化概況的學習,培養學生對中國和中國文化的熱愛,加深對中國五千年歷史發展進程的理解,增強自信心和民族自豪感。

    (5)自主學習能力:課程可以結合線上課程開展自學,在翻轉課堂中,創作中國文化作品或編輯相關資料,同時通過思辨和討論,鍛煉學生的自主學習能力和思維能力。

    (6)協作與溝通:課程的實踐環節旨在培養學生的團隊合作精神,作品的成果需要團隊成員之間相互合作和溝通才能完成。

    教案設計(細化到每個小單元)

    線下線上混合式

    教學方式上我們積極融入信息技術,理念上師生角色發生改變,老師從原來的演員到導演,學生從原來的觀眾到演員,或者師生共同導演這門課程,實現翻轉課堂實踐。在評價體系方面,線上會占一定的分數,主要是鼓勵學生線上學習,會對學生實踐作品作為加分項20分。

    實踐的過程主要是讓學生自行組建團隊,每個人選擇自己的強項參與到團隊內,共同選擇一個文化點開始制作微視頻。課程積極與團委合作開展中國文化微視頻大賽(目前已經開展三屆),教師全程指導學生完成作品,提供中國文化英文資料(書),請軟件學院學生指導學生技術部分,請上一屆學生現場介紹他們的制作經驗等。

    最近一屆學生要求學生將中國文化點與思政點融合,產生思政輸出。學生的所有作品均在線上平臺保存,提供下一屆學生觀看和學習。部分優秀作品通過團委的微信公眾號或者學院的微信公眾號推送。

    三、如何實現“師生共贏”?

    學生方面:

    學生通過課程產生出來的中國文化實踐作品積極參加全國“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”大學生創新創業大賽,獲得了很好的成績;學生通過課程也培養了人文情懷和公益精神,他們走進特教學校播放中國文化手語慕課,走進留守兒童學校介紹中國文化漢語版慕課;最近幾年學生多元化就業的局面展開,有學生畢業后做了村支書,有學生畢業后選擇了慈善事業。

    在教師方面,團隊教師尤其是青年教師逐漸開始主持省級在線課程,多次獲得全省外語微課大賽一等獎;對中國文化多語種、多層次的研發也在進行中;基于中國文化,尤其是紅色文化和地方文化傳播也獲得了多項國家社科、教育部人文社科、省級教改、社科等多項課題,多部專著和論文發表。

    最后我分享一下多年的感受:

    第一,十年磨一劍:任何一門金課都需要長期用“心”去打造。

    第二,師生可以互相成就:老師以生為本,以“金課”為標準;學生的投入和激情,將開拓老師們的思維,尋找到教學和研究的更廣闊的空間。

    第三,有國才有“家” ,有生才有“機”。圍繞“國家需求、人才培養”,因生而異,因勢而變。課程建設目標才不會脫離方向,才能走向成功。

    教學改革和信息化技術迅猛發展,我們教師要適當“清清零”,重新思考再出發之路;要學會跨學科交流和研究;要堅持為人民服務的意識和思想,不忘“教育的初心”和“師者的使命”。

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