• ?華南理工大學校長、中國科學院院士高松:華南理工大學新工科F計劃的探索與實踐
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    ?2019年11月30日,“2019年教育部產學合作協同育人項目對接會”在北京舉行。本次對接會由教育部高等教育司指導,教育部產學合作協同育人項目專家組主辦,北京理工大學、高等教育出版社、慧科集團承辦,中教全媒體協辦。華南理工大學校長、中國科學院院士高松以“華南理工大學新工科F計劃的探索與實踐”為題在會上作了主題演講。

    華南理工大學校長、中國科學院院士高松

    現場精彩演講:

    各位老師,大家上午好!我今天匯報華南理工大學在新工科人才培養方面的一些思考和探索。

    一、改革背景

    現在國家之間競爭更多的是科技和人才的競爭,推動現代化產業體系建設和經濟高質量發展,建設制造強國,需要大量的高層次創新人才和高技能人才的支撐。大學是培養人才的地方,大學應該著眼于未來時代的發展,培養能夠引領未來的人,不能滿足于僅僅是服務和支撐。另一方面,我們的產業、科技要真正領先于國際,大學特別是研究型的大學應該有更高的人才培養目標,人才培養既要支撐產業的、社會發展的需要,也需要能夠引領未來和創造新的產業和業態。

    培養引領未來的人已成世界一流大學的共識,像麻省理工、帝國理工都是要培養面向未來領導型人才。工科教育改革中有一個非常著名的歐林工學院探索,歐林工學院是波士頓一個很小的學院,培養下一代致力于改善世界的創新者,其模式不同于傳統學校的培養模式,學生入學之后通過做項目來學習,四年要完成十幾個項目。工科教育改革另外一個非常重要的模式是學生在學校期間有一段在企業長時間的學習,近幾年重慶大學和美國辛辛那提大學也在合作做這方面的探索。

    總書記去年在北大的師生座談會上提出,高等學校有三項基礎性工作:堅持正確辦學方向,建設高素質教師隊伍,形成高水平人才培養體系。怎樣形成高水平的人才體系,如何能夠培養面向未來的創造型人才,創造型人才需要哪些素質,以前的教育有哪些長項和短項?現在大學教育基本上是基于50年代專業教育模式,專業教育模式有其突出優勢,可在短時間內系統化的把一門學科知識傳授給學生,這在50年代國家工業化階段發揮了非常重要的作用。但是未來社會的一個顯著特征是復雜性,復雜性帶來了不確定性和多樣性,不確定性和多樣性需要大學培養的人不僅僅是學會某方面的專業系統知識,還需要有解決復雜問題的能力。

    大學的專業教育和通識教育要結合,并寫進了教育十三五規劃。專業教育和通識教育兩者是不矛盾的,要融通識教育于專業教育。如果專業教育的一門課程可以提升學生的自學能力、批判性思考能力,對學生清晰的表達、溝通、交流、理性判斷力的行程有幫助,本身就是很好的通識課程。

    美國這些年也在推進這方面的教育,2016年,諾貝爾獎獲得者朱蒂文在北大的演講中提出,通識教育最核心的、最主要的任務之一就是教會學生去學會如何教自己。通識教育怎么培養學生終身學習的能力,這值得大家共同探討。我剛才講到研究型大學面向未來的人才培養目標是要培養創造性、引領性人才,而創造性、引領性人才不僅僅是知識的傳承者,而是要成為知識的創造者。

    二、總體思路

    怎樣能夠成為創造者,創造者需要哪些條件,需要哪些最重要的能力?結合在北大和華南理工的工作,我們提出,只有擁有學習力、思想力和行動力的人,才能在不確定性中找到前進的方向并引領未來發展。學習力:未來的不確定性需要學生自己去探索,教育要幫助他能夠在未來面對新問題時想要去學習的時候可以自我學習。思想力:思想形成判斷,判斷凝聚共識,共識帶來確定。正是在不斷地思考、探索、質疑的過程中,學生才能不斷發現新問題,實現新突破,產生新創造。行動力:學生要能夠在真實世界里采取有效行動。學習和思考很重要,但最終改變世界的是人們的實踐與行動。

    華南理工大學提出這樣一個計劃:F(p)(引領未來的人)= Pl(學習力) x Pt (思想力)x Pa(行動力)。面向未來F計劃,培養創造性的領軍人才,研究型大學非常重要的使命就是要培養創造性、能夠引領未來的人。

    三、改革實踐

    華南理工是一所非常有特色的學校,我到華南理工一年有一個深切的體會,在國內很難找到一所學校和當地的經濟社會發展有這么緊密的聯系。華南理工的畢業生每年基本有80%的人數在廣東就業和深造,從80年代的星期六工程師,到企業家搖籃、工程師搖籃,對企業的發展有很大的貢獻。因為學校這種研究特色,1999年在全國率先提出“三創型”人才培養理念,創新、創造、創業。2004年提出培養研究型,工程師和科技型企業家,始終把創新、創業、創造融入本科及研究生的培養過程中。2018年出臺《一流本科行動計劃(2018-2030)》,2019年正式發布“新工科F計劃”(其理念不僅僅限于工科)。

    “新工科F計劃”計劃的目標是“三創型”工科的領軍人才,要具備這樣幾個方面的素質:工具理性與價值理性兼備、復合知識與核心能力(學習力、思想力、行動力)兼備、家國情懷與全球視野兼備。

    在具體實踐方面:首先,引育一流的師資隊伍。大學人才培養質量的好壞取決于老師,一百年前蔡元培先生就說辦大學要研究高深學問,招的老師不僅要自己學問好,還要能夠激勵學生對學問的熱愛。招老師時如果沒有從教育、從培養人的角度去考慮其是否適合做老師,后面再費多大勁也很難使教學質量有很大提高。華南理工大學目前已引進高層次人才110余人,包括院士及頂尖大師20人,其中14人來自歐美發達國家,歐美發達國家院士8人。

    其次,布局建設新工科專業。華南理工在廣州國際校區布局一批新工科專業,面向國際學科前沿,主動對接國家戰略性新興產業發展需求。再次,探索人才培養的新模式新路徑。包括學科交叉融合途徑、產學研合作途徑,還有國際化教育、工程深度學習以及本研銜接五個途徑。?

    最后,完善工科人才培養的新體系。人才培養需要深度融合的課程體系、激發好奇心的教學體系、鼓勵師生投入的管理體系、激發學生志趣的教材體系以及三全育人的思政體系。華南理工去年把教師的獎勵及榮譽體系進行了梳理,在國際校區除了學院專業的培養,也成立了書院。書院也好,專業學院也好,重要的是怎樣增加老師跟學生的互動。

    總之,面向未來,我們希望能夠培養更多能夠引領未來工科的卓越人才。華南理工大學將加快踐行“新工科F計劃”,不斷提升人才培養質量,努力為世界高等教育貢獻工科卓越人才培養的“華工模式”和“華工經驗”。謝謝大家!

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