• 全媒體院長專訪 | 上海建橋學院繼續教育學院院長翁國瑞:適應時代需求, 創建具有建橋特色的非學歷教育培訓服務體系
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    上海建橋學院繼續教育學院“以應用型本科教育為主體、以高職高專和繼續教育為兩翼”的“一體兩翼”發展思路和建設規劃。20年發展中,學歷教育規模從小到大,穩步發展;非學歷教育緊跟社會需求,創建獨具建橋特色的教育培訓體系。

    上海建橋學院繼續教育學院院長翁國瑞

    “隨著社會發展,繼續教育學院被重視程度逐漸提高,國家對于人才需求越來越多,如何提高在職人員的專業素質,成為繼續教育學院應該思考的命題。”在采訪中上海建橋繼續教育學院院長翁國瑞這樣說道。上海建橋繼續教育學院通過推動“教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈”有效銜接,創建具有社會影響力的高質量非學歷教育培訓服務體系。中教全媒體就學校特色優勢、產學合作、未來規劃等方面與上海建橋學院繼續教育學院院長翁國瑞進行了深度交流。

    以需求為導向,打造高質量非學歷教育培訓服務體系

    中教全媒體:上海建橋學院繼續教育學院經過近20年的發展形成了哪些特色?

    翁國瑞:上海建橋學院成立于2000年4月,是教育部全國應用型技術大學聯盟成員單位。學校自成立之初就提出了“以應用型本科教育為主體、以高職高專和繼續教育為兩翼”的“一體兩翼”發展思路和建設規劃。2002年3月學校成立繼續教育部,2009年3月正式更名為“上海建橋學院繼續教育學院”,在承擔學校繼續教育歸口管理職能部門職責的同時,面向社會開展“成人高等學歷繼續教育”和“非學歷教育”培訓服務。經歷近20年的發展形成以下特點:

    一、學歷繼續教育“從小到大,穩步發展。”2002年開始從僅有的“電子商務”和“房地產經營與管理”2個專業的專科層次成人高等學歷教育,招生規模僅幾十人的學院到2020年的成人高等學歷教育設有6個本科層次專業和6個專科層次專業,在校學生規模穩定在每屆2000人左右;累計已向社會培養了專科層次畢業生(16屆)1534人、本科層次畢業生(10屆)238人。20年的不斷發展,從小做大,使學院的社會影響力逐漸擴大。

    二、非學歷教育“需求為導向,辦建橋特色。”2002年是學院的起步階段,學院開設了“上海市高校計算機等級考試”等考前培訓班,主要的招生對象為本校在校大學生;2003年學院獲得“高等教育自學考試助學單位”資格,開始舉辦各類高等教育自學考試助學班;2007年學院成為上海市首批“校企合作培養高技能人才”技師學院;2020年學院成功獲批“上海市高技能人才培養基地”。在大力拓展非學歷教育培訓市場規模同時,學院注重打造形成“建橋技能”產品,如少兒公益培訓、頤養學堂、補貼考證、考研公益服務站等公益性培訓服務。

    三、繼續教育管理“歸口管理,整合資源,提升服務。”

    中教全媒體:建設高質量的繼續教育體系是繼續教育學院的重要內容,學院在辦學過程中是如何提高繼續教育質量的?

    翁國瑞:“建設高質量繼續教育體系”是高等學校“參與學習型社會建設,滿足全民終身學習需求”的社會責任。對此學院做了以下三個方面的探索與實踐:

    第一,適應時代要求,改變傳統的繼續教育模式和教學方式。建設學習型社會,滿足全民終身學習需求,對高校“建設高質量繼續教育體系”提出新要求。學院從構建“人人皆學、處處能學、時時可學”繼續教育學習渠道,尤其應對“新冠疫情”挑戰,保障學校繼續教育“停課不停學”,積極開展學校繼續教育“互聯網+”管理服務體系建設、網絡課程資源建設 和“互聯網+”混合式教學模式探索,依托“阿里云”等互聯網服務,基本構建形成“線上線下”互動一體的繼續教育管理服務和課堂教學平臺,緩解學院繼續教育學生現實學習過程中的工學矛盾。

    第二,把好三個關口,完善高等學歷繼續教育質量保障體系。提高成人高等學歷繼續教育質量事關國家高層次人才培養,學院從著力把好“入口關、過程關、出口關”三個關口,建立和完善質量保障體系。在此基礎上,根據成人學習的特點,完善和改進高等學歷繼續教育課程設置,改革和優化教與學的模式,培養更多符合社會發展需求的應用型人才。

    第三,對標城市發展定位,銳意創建非學歷教育培訓服務體系。開展繼續教育培訓是高校服務社會的重要窗口。學院充分利用高校“專業學科、師資隊伍和課程資源”等方面的優勢,創建具有學校特色的非學歷教育品牌;創新人才培養機制和教育教學模式,積極推進“校企合作(或社區合作)和產教融合”,通過推動“教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈”有效銜接,創建具有社會影響力的高質量非學歷教育培訓服務體系。

    細化深化產教融合,為繼續教育提供更高效便捷的學習模式

    中教全媒體:您認為地方院校的繼續教育學院應如何挖掘自身特色?

    翁國瑞:在“辦好繼續教育”的新時代要求下,在推動繼續教育由學歷教育為主向學歷和非學歷教育并重轉型的過程中,建橋繼續教育學院充分依托設臨港新片區的地域優勢,積極整合校內、外優秀課程教育資源,進行終身教育教育培訓的頂層設計,架構終身教育培訓的創新發展模式,產城融合教育培訓的需求越來越大,輻射范圍越來越廣。學院的非學歷培訓正經歷著從“要君培訓”到“君要培訓”的理念蛻變,在理論研究方面,學院圍繞學生群體、社會團體的系列教育培訓、企業入職教育培訓、優秀傳統文化教育游學等問題,逐步將產教融合教育培訓研究推向細化和深化。

    中教全媒體:您認為在線教育在繼續教育中發揮了怎樣的作用?學院在教學模式和教學資源上進行了哪些革新?

    翁國瑞:在線教育給傳統教育帶來三個層面的變革:第一層面,知識獲取方式的變革。人機結合互動的知識獲取和社會認知方式;第二層面,教育教學模式的變革。利用互聯網+技術建構以學習者為中心的教育教學;第三層面,學習服務模式的變革。學習渠道增加,學習成本降低,服務要求增高。

    因此,發展“在線教育”融入高校繼續教育,適應利用業余時間進行自主學習成人繼續教育已成必然。

    對于在線教育的教學模式和資源的革新,學院做了以下幾點部署:

    一、提前謀劃,精準施策。學院先后發布《上海建橋學院繼續教育學院關于疫情防控形勢下做好2020年春季學期教學工作的預案》《上海建橋學院繼續教育學院關于做好2020年春季學期教學工作安排的通知》,學歷部按照“停課不停學”的思路,分步驟、分階段、分層次積極推進在線教學工作。學歷部先后對網絡教學條件進行摸底,開展線上教學情況調研,組織各教學站點積極開展基于在線教學的課程設計,充分研討、深入備課,要求教師充分考慮在線教學環境與難點,高效利用網絡資源,凝練備課內容,抓住重點,講透難點。

    二、加強監控,保證質量。學院制定開展教師線上教學質量監控和效果評估辦法,切實保障線上教學標準不降低、質量不打折。開學伊始,本專科共有56門課程在線開課,授課教師通過慕課堂、檸檬文才學堂網絡課程平臺、釘釘等在線教學平臺開展教學,涉及學生2230余人次。為保證線上教學有序開展,該院成立了由校院兩級督導、教學管理人員、輔導員等組成的教學質量督查隊伍,深入線上課堂了解教師授課和學生在線學習情況。繼續教育學院安排專人包干到校外教學站點,對任課教師教學準備情況、教學平臺使用情況、線上課堂授課質量、教學任務落實情況、線上學習到課情況等開展線上教學督查,對每門課程的授課情況進行全程跟蹤記錄,實時反饋線上教學情況。

    三、強化教研,提升內涵。學院授課教師結合線上教學特點,認真制定教學方案,調整教學內容,重新設計線上教學方式,扎實備好“網課”,確保教學進程不滯后、教學質量不降低。各教研室(團隊)充分發揮基層教學組織的作用,以課程組為單位,開展集體備課、網絡教學專題研討、教師網絡教學心得體會分享和全體教師參與的觀摩教學。教研室主任全程參與聽查課,課程組老師互相聽課評課,觀測在線授課效果和問題,持續優化線上教學設計。教師研討與觀摩總體圍繞“提升學生課堂參與度以及提高學生學習興趣和學習效果的課堂教學設計”展開,教師積極主動參與,對教師網絡教學能力與教學水平的提升發揮了有效作用。

    四、關注學生,服務至上。學院積極引導學生課前查閱學習資料,結合線上教學視頻資料進行預習,豐富線上課堂教學方式,增加互動、案例討論和提問的頻次,調整課后作業布置的方式與內容,留有線上資源讓學生鞏固復習,并在晚上及周末進行集中線上輔導答疑。各教學站點持續關注學生到課情況,了解缺勤學生的情況并加強提醒,對網絡條件不佳的學生,授課教師通過微信等給予指導,對因無電腦而導致無法完成線上作業的,改為線下完成線上傳閱。并通過問卷調查、線上調研等渠道,收集了解學生對線上授課的意見與建議,及時調整教學方法,改進教學工作。

    提升創新發展能力,達成終身學習目標

    中教全媒體:您如何評價繼續教育必須要面對的轉型和創新發展?

    翁國瑞:普通高校“繼續教育轉型和創新發展”的核心在于:對標突飛猛進的科學技術和社會經濟發展,回歸教育本質“構建終身教育體系”,用心服務學生需求。因此,注重繼續教育過程和教學模式改革,創建“以學生為主體、教師為主導、線上線下互動”的普通高校繼續教育學習支持服務系統,是當前一項首要任務。其中包括:倡導“線上與線下、課堂與實踐、高校教師與行業專家相結合”的混合式高等教育人才培養模式;著力解決五個方面的問題,即:教與學的信息不對稱問題;實踐教學問題;邊學邊用和學以致用問題;有利于碎片化時間用于終身學習;激發學員學習興趣,提高學習成就感問題。

    中教全媒體:上海建橋學院繼續教育學院有哪些發展規劃?

    翁國瑞:1.注重內涵發展。“十四五”期間,學院將著力從影響繼續教育綜合辦學能力的要素抓起,逐步提高內涵發展水平。成人高等學歷繼續教育將以專業學科建設為引領,充分體現學院發展水平和辦學特色;以質量提升為核心,努力提高教育教學質量和人才培養能力;以學校的雷鋒精神教育為抓手,努力抓好教風、學風、師風建設工作,提升建橋學生的道德修養;以制度建設為核心,努力抓好學院繼續教育學院學習站點建設,創建適應終身教育的“高效和諧”的繼續教育校園氛圍。2.注重隊伍建設。“十四五”期間,學院針對在“做大做強”過程中顯現出的問題,集中精力補齊師資隊伍建設薄弱短板。通過引進和培養相結合方式,著力提升繼續教育學院師資數量、質量和教科研水平,在師資隊伍建設上取得新突破;通過體制機制創新,整合和依托學校師資隊伍資源,努力建設一支滿足學院創新發展,不斷“做大做強”的繼續教育優質專兼任師資隊伍。3.提升服務能力。經歷了近20年的辦學歷程,上海建橋學院繼續教育學院的整體辦學能力有效提升,但仍存在著明顯不足,牽制著學院發展后勁。“十四五”期間,著力補齊短板,逐步提升綜合辦學水平和競爭能力,實現規模、結構、質量、效益的協調發展,不斷提高學院的“人才培養、科學研究、社會服務、傳承創新”的服務能力。

    上海建橋學院繼續教育學院作為一所民辦高校,充分發揮其專業優勢以及辦學特色,以教學質量提升為核心,助力上海臨港新區人才培養、區域經濟發展。積極借助科學力量,促進繼續教育轉型和創新發展,為構建終身教育體系貢獻自身力量。

    采訪報道 / 中教全媒體 張曉蒙

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